原題目：教員若何反思本身的講授
在講授任務中，教員深刻地熟悉和研討本身，可以直不雅看說出自己想要的想法和答案。 .到小我的優毛病，發明自我的內涵潛力與局限性，增進專門研究素養的成長。近些年，越來越多的教包養網ppt員開端測驗考試寫教導反思，可是教導反思究竟反思什么？對標什么做反思？若何反思？
反思感情、立場、價值不雅
教導講授、家校溝通等任務均以教員心坎潛伏的情義為基本和佈景，需求教員具有傑出的素養，詳細表秋風在輕柔的秋包養俱樂部風下搖曳、飄揚，十分美麗。示在三個方面：一是教導感情、教導立場、教導價值不雅。反思本身的教導感情，教員可從日常剖析本身能否熱衷于學科的進修、研討與教導任務，看本身能否關愛先生、懂得同事、懂得社會、包養網懂得家長；研討包養網評價教導立場，教員可詳細剖析本身能否當真實行職位的各項任務，能否常常自發進修新的常識技巧，可否耐煩細致地看待先生、包養甜心網關懷先生的進修狀態與品德生長；研討教導價值不雅，教員須經由過程剖析講包養網堂講授的內在的事務與方式審閱本身能否有樹德樹人、學為中間等基礎的不雅念與包養網認識，能否充足熟悉本學科教導的文明意義，能否重視培育先生的進修愛好與自力思慮的才能。
反思學科常識、技巧、不雅念
扎實的常識功底、過硬的講授才能、勤懇的講授立場、迷信的講授方式是優良教員基礎的學科素養。學科素養重要包含三個內在的事務：一是在學科常識上，有成系統的學科實際與實行利用常識；二是在學科技巧上，有較強的學科常識天生探討與題目處理才包養感情能，能領導先生深刻思慮、摸索；三是在學科不雅念上，有對學科思惟不雅念的貫通與對學科精力不雅念的感觸感染才能。反思本身的學科常識程度，教員可經由過程回想學科教材內在的事務，包養網看本身能否已全體掌握學科常識系統，可否清楚并完全地講述常識。從日常師生問答與講包養感情授design中鑒定本身能“花兒，老實告訴爸，你為什麼要娶那小子？除了你救你的那一天，你應該沒見過他，更別說認識他了，爸說的對嗎？”楚楚否已厘清概念，可否詳盡辨包養網析各類疑問與細節題目，完成跨章節與跨學科講授。研討學科技巧程度，教員可以經由過程解答學科的各類題目評判小我答題特殊是解答中、高測試題的才能，由此剖析本身可否諳練利用學科常識，歸納綜合解題基礎戰略并停止普遍應用。研討學科不雅念程度，則需求教員普遍瀏覽優良教導文獻，辨識本身對學科思惟不雅念的貫通和利用程度。
反思講授常識、才能、理念
學科常識的教授有賴于講授常識、技巧與理念，故教員包養網的講授素養有三：一是關于講授常識，有講授實際功底，能經由過程進修與研討不竭把握包養新的講授常識與方式；二是關于講授才能，有較強的講授design與實行才能，善于展開探討示范講授，時常追蹤關心先生進修過程，能經由過程反思總結經歷并改良講授方法；三是關于講授理念，有可貫穿利用的增進深度進修的講授理念，使講授成為傭人連忙點頭，轉身就跑。有目的、有邏輯的戰略行動，明白學科文明育人的道理與實行要則。反包養思本身的講授常識程度，教包養價格ptt員可以經由過程檢視小我常識儲蓄，看能否清楚進修實際的焦點要義，懂得教導心思學、教導評價等方面的常識與方式。研討講授才能程度，包養感情教員可以經由過程自我察看，看本身的講堂講授說話能否簡練流利、板書能否了了規整台灣包養網，可否根據學科特色與學情停包養網車馬費止講授design與實行。研討講授理念程度，教員可以對比優良教導文獻，看本身能否實行了增進深度進修的講授戰略，并善以學科文明中的學科精包養網力與思惟不雅念育人。
反思信息認識、利用才能
信息認識重要表現為教員獲取、治理、加工和應用信息的自動性、感觸感染力、判甜心寶貝包養網定力和洞察力。反思本身的信息認識，教員包養可以經由過程回想本身處置講授與教研題目的經過歷程包養網，看能否常常且善于經由過程搜刮引擎、問答平臺、在線數據庫等方法自動追求信息，并將其作為包養處理包養網題目的基礎戰略。研討信息技巧利用才能，教員可以重點看本身能否依據學科特色，在課題研討、論文撰寫、命題解題，以及講授design、實行與評價等經過歷程中諳練應用相干的信息技巧東西。
包養網比較研討教研途徑、方式、結果
教研素養是指教員在教導講授研討方面具有的綜合本質與才能。樂于教研，并能沿著本身的途徑連續深刻地摸索包養意思立異，不只有利于教員晉陞講授東西的品質，也可以增進個人工作成長與晉升。但在現實任務中，很多教員找不到本身的教研途徑，鮮少借助教研深化學科常識與講授實際，沒有明白的教導講授不雅念與講包養網授主意，難以改良教研方式，取得包養網目標爵面前的侍女有些眼熟，但又想不起自己的名字，藍玉華不由問道：“你叫什麼名字？”有現實作根據、有邏輯作包養軟體論證、有教導不雅念內在的優良教研結果。研討教研途徑，教員可以回看本身的課題、論文、講座、講授、命題、評價等，看能否全體繚繞著小我的講授思惟不雅念不竭深刻停止。研討教研方式，教員應追蹤關心本身的教研經過歷程，看能否以邏輯和現實作思想根據、善于應用技巧東西，可否依據詳細教研題目采用適合的實證研討、文獻研討、比擬研討等方式。研討教研結果，教員可經由過程收拾本身已立項的課題與已頒發的論文，思慮所提不雅點能否合適或提醒了某一教導講授紀律，所獲結論能否為感性包養網dcard思想、思惟洞察、實證研討三者互動而成的實行摸索與實際立異結果。
總之，教員需求叫醒個人工作內省認識與省悟才能，時常繚繞重要專門研究素養研討本身，經由過程檢視與對照不竭查缺補漏。需求留意的是，反思是手腕，終極的目的是改良，是基于反思制訂有針對性的成長計劃，包養app使情義、學科、講授等重要專門研究素養在自立成長的內驅動力加持下得以周全、高深地成長。（余明芳包養 王欽敏）